Les 3 Questions de Mon Père Qui M’ont Fait Aimer Les Maths

Mon papa était expert-comptable, il rentrait tard, souvent juste avant le dîner.

Il posait son sac, se lavait les mains, et avant même de s’asseoir, il demandait :

Je n’avais pas encore compris ce qu’il était en train de faire. Je pensais que c’était une habitude, un rituel de mon papa ou quelque chose qu’on fait parce qu’on s’intéresse.

Je ne savais pas encore que ces quelques mots étaient en train de changer ma façon d’apprendre pour toujours.

Ni que des années plus tard, je comprendrais pourquoi tant d’enfants, peut-être le vôtre, ont du mal avec les maths.

Pas parce qu’ils ne sont pas intelligents, mais parce que personne ne leur a posé les bonnes questions.

𓂀 Ce que mon père avait compris… et que l’école ne m’a jamais dit

Mon père n’était pas prof et il n’en avait pas l’intention après ses longues journées au cabinet. Il ne connaissait ni Piaget, ni ce qu’était la pédagogie active.

Mais il savait une chose :

Il avait mis ça dans trois petites questions. Et presque chaque soir, il m’en posait une, deux, ou les trois, selon ce que j’avais rapporté de l’école.

Ce n’était pas un interrogatoire, c’était plutôt une conversation pour savoir ce que j’avais vécu dans la journée.

En fait, c’était comme s’il ne fallait pas laisser les connaissances se déposer comme de la poussière sur une étagère, mais les rendre vivantes.

𓂀 Première question : ” Qu’est-ce que tu as retenu ? “

C’est la plus simple en apparence mais la plus difficile en réalité, car elle m’obligeait à aller chercher, pas dans le cahier, mais dans ma mémoire. Dans ce qui avait vraiment accroché.

Mon père ne me demandait pas de réciter et il ne voulait pas que je lui lise mes notes. Non, il voulait savoir ce qui avait ” survécu “.

Et si je ne savais pas répondre, si j’hésitais, si je disais « hum… j’sais pas », il fronçait les sourcils puis dans un soupir il lâchait : « Alors on va regarder ensemble. »

Et on regardait pour que je comprenne ce que j’avais loupé. Mais sachant ce rituel, très souvent je faisais le travail en amont. Et chose intéressante, répondre à mon père me permettait de mieux comprendre moi-même.

𓂀 Deuxième question : ” Pourquoi ? À quoi ça sert ? “

Là, ça devenait sérieux, parce que réciter, à la limite, ça peut se faire sans comprendre. Mais expliquer pourquoi ? Ça, c’est autre chose.

Je me souviens d’un soir où j’avais appris les fractions. J’avais récité ma leçon. J’avais dit les mots. Mon père avait hoché la tête, puis il avait posé sa deuxième question.

Et à cet instant précis, j’ai compris quelque chose que des années d’école ne m’avaient pas enseigné :

Mon père n’était pas en train de me juger. Il était en train de me montrer l’endroit exact où ma compréhension s’arrêtait.

Et cet endroit-là, c’est souvent l’endroit où les enfants décrochent en maths: pas parce qu’ils n’ont pas de capacités, mais parce qu’on leur a demandé d’apprendre des réponses à des questions qu’ils n’ont jamais posées.

En fait, une fraction, c’est quand on coupe quelque chose en parts égales et qu’on en prend une partie : une pizza, un gâteau, un terrain ou même une journée. C’est partout.

𓂀 Troisième question : « Tu peux me donner un exemple ? »

C’est là que ça se vérifie vraiment. Parce qu’un exemple, ça ne s’invente pas, ça se construit.

Et construire un exemple, c’est la preuve qu’on a vraiment compris, pas seulement qu’on a retenu les mots.

Mon père me laissait du temps. Il ne remplissait pas le silence. Il attendait que je cherche, que je teste, que je me trompe parfois, que je recommence. Ce silence-là n’était pas un vide: c’était l’espace où la compréhension se construit.

Quand c’est ancré dans une logique, dans une histoire qui s’est construite, on peut toujours remonter le fil pour retrouver le concept, et ça même des années après.

𓂀 Ce que j’ai compris bien plus tard

Pendant des années, je me suis dit que j’avais de la chance, que j’avais « la bosse des maths », que mon père m’avait, d’une certaine façon, transmis ça.

Je pense que ce n’était pas ça. Je pense que ce qu’il m’a transmis, c’est une méthode simple, régulière, bienveillante.

Et ce que je sais aujourd’hui, après avoir travaillé avec des dizaines de papas et mamans, c’est que la plupart des enfants en difficulté ne manquent pas d’intelligence. Ils ne sont pas dyscalculiques.

Ils manquent simplement de quelqu’un qui leur pose ces trois questions.

Quelqu’un qui s’assied avec eux pour les guider, pas pour répondre à leur place, mais pour les accompagner jusqu’à ce qu’ils trouvent par eux-mêmes.

Et quand un enfant trouve par lui-même, il reprend vraiment confiance. Il réalise alors qu’il est capable. Et ça, ça change tout.

Ce quelqu’un, c’est vous.

Et vous n’avez besoin que de ces trois questions.

𓂀 Comment utiliser les trois questions avec votre enfant … concrètement

Pas besoin d’un moment spécial.

Vous pouvez être dans la voiture, avant ou après le dîner, au moment du bain, avant de dormir, n’importe quel moment un peu calme où vous êtes ensemble.

Juste quelques minutes suffisent.

𓂀 Ce soir, osez poser cette question

Commencez par la première, juste la première.

Cette question fait deux choses à la fois :

1. elle dit à votre enfant que ce qu’il apprend a un intérêt, que l’école n’est pas un terrain vague qu’on traverse sans rien emporter.
2. elle vous dit à vous où il en est vraiment, ce qu’il a saisi, ce qui lui a glissé entre les doigts.

Quand un enfant passe une journée entière à l’école sans pouvoir dire le soir ce qu’il en a retenu, ce n’est pas qu’il n’a pas travaillé mais c’est qu’on ne lui a jamais appris à reconnaître les capacités qu’il a en lui.

Cette question, c’est le début de ça.

Et si votre enfant répond (même maladroitement, même avec deux mots) vous venez de lui révéler quelque chose d’essentiel : que ce qu’il vit à l’école a de la valeur, que ce qu’il apprend compte, et que vous êtes là pour l’écouter.

Mon père ne me l’a jamais dit avec des mots mais il me l’a montré chacun de ces soirs, avec une question. Ce soir, c’est à vous.

Hatôpè
Djéhouty 𓅞

𓁣 Sources

https://sherpas.com/blog/active-recall/